A- Đặt vấn đề
Dạy phân môn kể chuyện ở tiểu học nói chung và dạy kể chuyện ở lớp 4,5 nói riêng, đang là một vấn đề được các trường, các giáo viên đặc biệt quan tâm. Để kể lại được tác phẩm văn chương con người không chỉ thức tỉnh về nhận thức mà còn rung động về tình cảm, nảy nở những ước mơ tốt đẹp, được khơi dậy năng lực hành động, sức mạnh cũng như được bồi dưỡng tâm hồn. Do đó kể chuyện đóng một vai trò cực kì quan trọng trong dạy môn Tiếng Việt ở tiểu học. Kể chuyện không chỉ giúp các em cảm thụ tốt hơn cái hay, cái đẹp của tác phẩm mà còn rèn kỹ năng giao tiếp, kỹ năng nghe, nói, diễn đạt, thói quen quan sát, ghi nhớ. Qua nội dung, ý nghĩa của câu chuyện giúp học sinh phát triển các cảm xúc thẩm mỹ mà thiếu chúng không có tâm hồn cao thượng, lòng mẫn cảm chân thành trước nổi bất hạnh, sự đau đớn và khổ ải của con người. Nhờ có kể chuyện các em nhận thức được thế giới không chỉ bằng trí tuệ mà còn bằng trái tim, biết tỏ thái độ của mình với điều thiện điều ác. Từ đó dần hình thành và hoàn thiện nhân cách ở học sinh.Giúp các em sống tốt hơn, thân thiện hơn trước mọi hoàn cảnh.
Hiện nay, kể chuyện lớp 4,5 được tách thành một phân môn riêng trong môn Tiếng việt. Giờ kể chuyện các em không chỉ nghe giáo viên kể rồi mới kể lại mà các em còn tự kể cho bạn nghe và nghe bạn kể. Chính vì lẽ đó tôi thấy để rèn cho học sinh kỹ năng kể chuyện lưu loát, biết thể hiện mình vào nội dung câu chuyện là việc làm không phải dễ. Vậy cần có những biện pháp nào để giờ kể chuyện đạt hiệu quả cao, phát huy được tính mạnh dạn của học sinh trước đám đông một cách nghệ thuật, điều khiển được giọng kể phù hợp với diễn biến của từng loại truyện đó là lí do mà tôi chọn làm đề tài này.
Năm học vừa qua, tôi được phân công trực tiếp giảng dạy lớp 5.Tổng số học sinh là 29em. Qua khảo sát đầu năm, tôi thấy số học sinh học yếu môn tiếng việt rất nhiều, nhất là kỹ năng đọc và cảm thụ văn học rất yếu. Chính vì thế mà giờ kể chuyện rất ít em kể được câu chuyện. Giọng kể thường ê a, lặp đi lặp lại các từ đệm. vì thế để tìm hiểu yêu cầu nhiệm vụ , thực trạng dạy kể chuyển ở lớp 4,5 và đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy tiết kể chuyện theo hướng đổi mới, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và thực hiện đề tài này, đồng thời tôi cũng đưa ra một số kinh nghiệm của bản thân để cùng trao đổi với các đồng nghiệp.
B-Đối tượng và Phương pháp nghiên cứu.
1,Đối tượng: Học sinh lớp 5a
2,Phương pháp nghiên cúu:
- Phương pháp thực nghiệm.
-Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp đọc, nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp tổng kết, đúc rút kinh nghiệm.
3 - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy kể chuyện ở lớp 4,5.
a - Điều tra cấu trúc nội dung, chương trình phân môn kể chuyện.
- Cấu trúc dạng bài kể chuyện.
- Kể chuyện theo sách
-Kể chuyện đã nghe, đã đọc
-Kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia
b -Phân loại đối tượng học sinh.
Để giúp cho việc dạy học theo đối tượng học sinh có hiệu quả, ngay từ ngày đầu năm học, tôi đã điều tra và theo dõi việc đọc, kể chuyện của từng em rồi ghi vào sổ theo dõi để lên kế hoạch dạy học theo nội dung, chương trình và thời điểm của năm học, đồng thời theo dõi sự tiến bộ dù là rất nhỏ của học sinh. Từ đó, tôi động viên, khuyến khích các em và thay đổi kế hoạch dạy học sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh.
c - Nâng cao hiệu quả tiết dạy thông qua việc thay đổi hình thức dạy học.
Với thời lượng 1tiết dạy nếu người giáo viên không chú ý đến các hình thức tổ chức khác nhau thì tiết dạy sẽ rất buồn tẻ, nhàm chán, không gây được hứng thú cho học sinh và hiệu quả của kể chuyện sẽ không cao. Do vậy nghiên cứu và vận dụng các hình thức dạy học khác nhau là một việc làm rất quan trọng để nâng cao chất lượng.
d - Nâng cao hiệu quả tiết dạy qua việc giáo viên hướng dẫn học sinh kể chuyện, đồng thời khuyến khích các em phát huy tính sáng tạo khi kể chuyện.
* Đối với loại bài: Nghe kể lại câu chuyện vừa nghe trên lớp
-Bước 1: Chuẩn bị của giáo viên và học sinh